簡筆畫讓兒童英語教學錦上添花

來源:苗苗簡筆畫網    作者:JianBiHua    更新時間:2015-2-1

簡筆畫讓兒童英語教學錦上添花

蘇霍姆林斯基曾說過:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。小學生認識是從表象開始,由具體到抽象,學習主要是靠形象思維和形象記憶。而簡筆畫能塑造簡潔、生動、易懂的形象,直觀性強,不受時間和空間的限制,寥寥數筆即可為學生營造一個生動活潑的語言情景,極大地激發學生的興趣,充分調動學生的思維積極性,有效地促進學生學習語言。簡筆畫是一種有效、實用、簡單、方便的教學手段,也是學生喜聞樂見的一種教學形式。在小學英語教學中,教師若能巧妙運用簡筆畫,給學生以形象、鮮活的記憶,會收到事半功倍的教學效果,為英語課堂增添無限的魅力。

一、利用簡筆畫,化抽象為具體,激發學生的學習興趣

心理學家布理斯說:“學習最好的刺激,乃是對所學的材料產生興趣!敝奈锢韺W家楊振寧教授也說過:“成功的真正秘訣是興趣!迸d趣是最好的老師,是推動學生學習的強大動力。激發了學生的興趣,就是培養了學生學習的主動性、積極性及創造性。簡筆畫是使語言活起來的一種好方法,把簡筆畫與英語教學結合起來,其幽默、栩栩如生的畫面,能令學生興趣大增,注意力一下就集中在有趣的畫面中,提高了學習效率與效果。

簡筆畫用于詞匯教學,能達到"精、妙、新、活"的效果,增加學生的學習興趣,使學生通過觀察、思考,自然地去學習語言。www.4510933.live 

如在新標準英語第二冊Moudle3 Unit1 I like football一課中,學習球類的新詞時,教師先在黑板上畫一個圓,讓學生猜猜教師在畫什么,教師在圓上加幾筆變成一個籃球,并同時說出basketball 一詞,學生興趣盎然地學習了basketball 一詞。這時教師畫出另一個圓,并把它變成足球,同時教學football一詞。簡筆畫的引入,化抽象為直觀,使呆板無聊的文字一下子“活”了起來,給學生一種近在眼前的“立體感”, 對所學單詞的詞義一目了然。這樣不僅活躍了課堂氣氛,調動了學生的積極性,還開發了學生的思維能力,使學生對單詞的記憶又快又牢 。

       足球、籃球、乒乓球、羽毛球.jpg           足球.jpg

       basketball            football

又如在教學天氣sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等新詞匯,畫出雨、云、雪、風等的簡筆畫(如下圖),將抽象的語言材料轉化為形象生動的直觀情景。這樣,視聽并舉、形象直觀,別具一格的單詞教學為用英語組織教學創造了有利條件,變得新穎活潑、生動精彩,利于培養學生的觀察力,想象力和思維能力。

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二、利用簡筆畫,化難為易,提高課堂效率

對于以形象思維思考問題的小學生來說,英語中許多抽象的單詞和語法是很難理解的,用語言來解釋較為繁瑣,利用簡筆畫可以簡單明了地詮釋其含義,化難為易,化繁為簡,使學生看得清,學得快,印象深。

在小學階段,基本介詞的用法既是重點又是難點,學生比較容易混淆。在教學in,on,under,near的關系時,為了幫助學生理解不同的介詞所表達的不同方位,教師可以采用簡筆畫將它們抽象的意義具體而明晰地表達出來,并輔以句例,會使學生一目了然。

 

on             under           near            in

簡筆畫還有助于語音的教學,將枯燥的語音教學生動化。小學英語通過拼讀音標來幫助學生識記單詞,然而英語中有些發音音素,發音部位很難指示,學生模仿時有一定難度,有時光靠模仿教師的嘴型還是不夠的。如果借助簡筆畫,在黑板上寥寥幾筆,勾勒出舌位及唇形的變化,顯示出每個音素的發音要領,使學生一目了然,模仿就有圖可照,發音就更準了。

三、 利用簡筆畫,變枯燥為生動,豐富課堂教學活動

語言學習離不開環境。缺乏語言環境的英語學習是枯燥無味的。小學生好動,有時注意力不夠集中,在英語課堂中需要設計豐富的教學活動來吸引他們的眼球。簡筆畫是一種既簡便又經濟的直觀教具,它能表達出豐富的語言信息和概念,能夠迅速地給學生創造形象有趣的畫面,可變枯燥為生動。通過簡筆畫來創設情景教學,讓師生“離開”課本,走進生動的情境,開展豐富的教學活動,能使教學重點更加突出,教學步驟更加清楚,使教學內容更富連貫性,從而達到學生運用語言的目的。例如教PEP小學英語五年級上Unit6句型There is … There are…時 ,教師可以在黑板上幾筆勾勒出綿延的山脈(mountain),小河(river) 、小橋(bridge)和房屋(house)等景物圖,很快地,一幅 “詞景一體” 生動的鄉村景象圖躍然于黑板。它不僅激起學生說的欲望,而且拓寬了他們的思維,激發他們的想象力和創造力,促使他們懷著對鄉村的熱愛之情繪聲繪色地描述畫面:There are many houses in the village. Near the village there are many mountains. There is a long river beside the village .The water is clean. There is a bridge over the river .It’s a beautiful village. I like it very much .在這里,簡筆畫的運用凸現了語境,為學生提供了語言輸出的載體,使枯燥無味的句型操練變得生動活潑。這樣不僅鍛煉了學生口語,也豐富了學生的想象力,復習了新舊知識,促進了學生的英語思維。

 

       mountain

 


bridge

house

river

四、利用簡筆畫,化靜為動,強化教學效果

簡筆畫形象、直觀、簡易、實用性強,一般的人都容易掌握,讓學生自己畫簡筆畫也是一種有效的語言學習方法。在實際的英語教學中,教師可以提供單詞或句子,讓學生邊聽邊畫,可以充分調動學生的各種感官, 使他們達到最好的學習狀態,還可以把學生的好動性遷移到有趣的活動中, 加深理解, 活躍氣氛,同時又培養了學生聽力、動手和思維表達等方面的能力。

利用簡筆畫有利于學生用英語思維,還可以幫助教師了解學生的知識掌握情況。在布置高年級的書面作業時,我讓學生給句子配上簡筆畫。五年級第五單元的內容是描述自己的房間,如:There is a trash bin behind the door. There are two end tables near the bed. etc.我給予了學生根據自己的房間寫句子的作業,讓他們給每個句子配圖。這不僅培養了學生的審美、繪畫能力,而且也強化了教學效果,鞏固了學生所學的知識。

五、利用簡筆畫,以無聲勝有聲,使教學評價多樣化

英語課程標準要求對學生的行為表現好學習效果的評價方式應該是多樣化。對于小學生來說,新穎的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣,又能使學生對英語保持濃厚的興趣,取得良好的學習效果。

在課堂教學中,對于學生在課堂上的活動,教師應給與積極的評價。但如果教師老是用口頭簡單地說:“Great ! Very good !”這種評價方式,久而久之學生就會失去了興趣。如果教師利用簡筆畫在黑板上畫上個豎起的大拇指或笑臉來評價學生,用無聲的語言來傳遞信息,真正地從情感上打動學生,學生就會情緒高漲,體驗到成就感的喜悅。

在作業方面,教師可以利用簡筆畫,使用笑臉、生氣、哭泣等表情符號加上簡短的英語作出適當的評價:當學生的作業整潔、準確無誤時,就在作業旁邊畫上卡通人物的笑臉,或是翹起的大拇指“Very good!”;當學生的作業有錯誤時,就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over!”;當學生作業潦草馬虎時,就畫下悲傷的頭像“Work hard!”……利用簡筆畫評價學生作業,能激勵學生認真完成作業,引導學生嚴格要求自己的作業,提高作業的質量。

                            

happy                 sad                angry

總而言之,簡筆畫是一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的創造語言環境與情景的教學手段,是培養兒童交際能力的有效手段之一。簡筆畫在小學英語教學中的靈活運用,能激發學生的學習興趣,強化教學效果,并使小學生多方面的創新意識和能力得到充分的挖掘和發揮。讓我們用靈巧的雙手,帶給學生一個五彩斑斕的世界吧!


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